Evaluación del curso

Evaluación del curso

Ana Sofía Padilla

El curso me pareció muy bueno porque me movió a hacer cosas distintas a las que había hecho como alumna. Además, me motivó a hacer cosas distintas como maestra y eso es lo que más satisfacción me da, cuando lo que hago en la maestría repercute directamente y de manera positiva en mi trabajo. Por ejemplo, acabo de crear un documento en Google para que mis alumnos de preparatoria lo trabajen en equipo, tal como lo hicimos nosotros y es algo que ellos nunca han hecho. Además se los pedí en relación a un trabajo de campo y con base en su experiencia, por lo que sé, tal como me sucedió a mí, que no sentirán presión, que el hecho de hacerlo todos juntos y de que les di opciones y libertad para elegir les va a permitir ser creativos, organizarse por ellos mismos, ser autónomos, sentirse bien y lo mejor, no percibirán el trabajo como una carga.

Me gustó mucho la forma de trabajar, no me sentí presionada, por el contrario, me sentí relajada y creativa. Además, el trabajo en equipo fue muy agradable; hubo muy buena comunicación y disposición de todos. Por mi parte cumplí con todo lo requerido y sin duda lo que más me gustó fue hacer el blog. Me gustaron mis escritos, en especial los dos primeros. Me quedo con el compromiso de seguir escribiéndolo, construyéndolo y de aprovecharlo para sacar mi creatividad como escritora y educadora.

Solo me queda agradecerle al maestro esta experiencia y su forma de ser tan abierta, sencilla y honesta. ¡Gracias maestro!

Evaluación del curso en número: 10

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Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje colaborativo

Por Ana Sofía Padilla Casillas

  1. ¿Qué es y en qué consiste el aprendizaje colaborativo?

El aprendizaje colaborativo se trata de trabajar en equipo; construir un conocimiento entre un grupo de personas. En el aprendizaje colaborativo cada miembro aporta algo al trabajo según sus aptitudes, personalidad y conocimientos hasta completar la tarea o proyecto; el resultado es un producto más completo y complejo, pues como dice el dicho “varias cabezas piensan mejor que una”.
2. ¿Cuando hablamos del aprendizaje en la red, a qué nos referimos?

A poner en práctica el aprendizaje colaborativo, a trabajar en equipo hasta formar una red de trabajo y aprovechar las herramientas que nos ofrece la web.
3. ¿Qué aprendí de educación a distancia en la red en este curso?

La red permite estar en comunicación y en contacto con personas en distintos lugares lo cual facilita el trabajo colaborativo. En equipo hemos podido crear un documento y propuesta de modelo educativo, gracias a la colaboración de cada uno y a las herramientas que nos brinda la tecnología que nos ha permitido estar en contacto y elaborar juntos la tarea asignada.

En pos de un modelo educativo

En pos de un modelo educativo

Por Ana Sofía Padilla Casillas

Pensar en desarrollar o crear un modelo de aprendizaje está relacionado con valorar y evaluar la experiencia adquirida para replantear aquello que se desea mejorar. En la actualidad la sociedad está fuertemente influenciada por la tecnología y la tendencia es incluirla en los modelos educativos así como favorecer el trabajo colaborativo o en red.

La evolución del hombre en sociedad conlleva una búsqueda y renovación constante de las necesidades y ofertas educativas. Este escrito da cuenta de ello. Se ha elaborado a través de la red y en red. Presenta la visión de cuatro compañeros de estudios que no se han visto nunca pero se han leído y compartido reflexiones acerca de la educación a través de educación a distancia por medio de Internet. Somos participes y el resultado de esta nueva forma de concebir y vivir la educación en la actualidad.

Cada integrante del equipo presenta su propuesta para crear un modelo de aprendizaje:

JUAN LUIS

Propone recurrir a la sensibilización de los estudiantes a apreciar lo que tienen con relación a la tecnología a través de la comparación, en particular hacer énfasis en que valoren la facilidad y la calidad que ha brindado la tecnología a muchos procesos con los cuales están muy familiarizados, como ver la televisión.

OMAR

Él hace la siguiente propuesta:

– Partir del diagnóstico de las habilidades digitales de los estudiantes.

– Llevar a cabo una educación contextualizada y centrada en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

– Situarse en una educación basada en la tecnología y en la utilización de ésta como recurso pedagógico.

Capacitación y actualización de docentes y estudiantes.

– Procesos basados en redes de aprendizaje y aprendizaje colaborativo.

HÉCTOR

Hace hincapié en la pertinencia de incorporar el e-learning a través de plataformas educativas de aprendizaje en línea a los cursos presenciales con la finalidad de lograr cursos mixtos que aprovechen el enorme potencial educativo de las plataformas.

ANA SOFÍA

Se propone lo siguiente:

– Partir de la motivación del estudiante.

– Estimular el deseo de aprender y adquirir aprendizaje profundo.

– Involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza de manera activa y creativa.

– Un modelo educativo que gire en torno a proyectos grupales integrales que involucren tecnología, trabajo colaborativo, arte y juego.

Los elementos comunes de las cuatro visiones son el trabajo colaborativo o en red y el uso de la tecnología, componentes indispensables de cualquier modelo educativo actualizado. Todas las categorías, las reflexiones y las propuestas dan relevancia a la tecnología  y a los logros que se pueden tener a través de ésta.

Referencias:

Morfín Otero, F. (2013). Propuestas actuales en la red. En Vimeo: https://vimeo.com/60459039 (Recuperado el 26 de octubre de 2015).

Zamora Uribe, J.L. y otros. Relatos. EDUCACIÓN A DISTANCIA Y APOYO TECNOLÓGICO: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA. En: https://docs.google.com/document/d/1Jn85v60DG5J2FDJGUAkARJHtvFCgeN0ei42VFWLUnZo/edit (Recuperado el 31 de octubre de 2015).

Apuntes sobre el video “Propuestas actuales en la red” del Dr. Morfín

Apuntes sobre el video “Propuestas actuales en la red” del Dr. Morfín

Por Ana Sofía Padilla

Los autores y propuestas que más me llamaron la atención para profundizar:

Wheeler: Pedagogía de la abundancia

Este autor habla de los efectos que la RED ha tenido en la educación y las transformaciones que se han dado a partir de la economía de la escasez, el saber se difunde a aquellos que no pueden pagar un precio alto por acceder a la educación.

Las TIC y la pedagogía centrada en el aprendiz se caracterizan por ser generadas por el usuario en un esquema de participación en contextos abiertos.

La pedagogía de la abundancia se caracteriza por:

  • Contenido libre
  • Abundante
  • Constructivista
  • Fácilmente compartible
  • De conexiones fáciles
  • Organización económica
  • Sistemas generativos
  • Contenidos generados por usuarios

En esta pedagogía las competencias fundamentales son discernir y distinguir la información adecuada en medio de la abundancia; además, apreciar y profundizar en las cosas, en aquel conocimiento al que uno tiene acceso.

Un ejemplo de este tipo de educación basado en la pedagogía de la abundancia son los cursos abiertos o la Wikipedia que han facilitado el acceso al conocimiento a todo aquel que desee aprender.

Universidad europea en RED

Es una universidad de aprendizaje en RED que parte de trabajar con los problemas actuales del mundo; expertos y alumnos trabajan juntos para resolver esos problemas.

Características:

– Tiene una lógica de transferencia del conocimiento.

– Construcción colaborativa del conocimiento.

– Esquema igualitario, desaparece la jerarquía entre maestro y alumno.

– Integra docencia e investigación.

– Aprendizaje colaborativo basado en competencias.

– Las TIC permiten promover la innovación educativa gracias a la colaboración, apertura y convocatoria que se logra de diversos colaboradores del mundo y diferentes niveles de experiencia y saber respecto a los problemas que se trabajan.

– Parten de que el homo sapiens y homo ludens van de la mano, por lo que ofrecen variedad de recursos y escenarios lúdicos para el aprendizaje.

Diego Leal: TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea)

Se trata de formar profesores y alumnos capaces de aprender en red y de proponer maneras de aprendizaje en red y en la red.

Principios que propone:

  1. Construir un escenario para actuar con autonomía.
  2. Contar con fuentes de información abundantes.
  3. Enfrentarse a la diversidad de opiniones y con criterios diversos que permitan elaborar un pensamiento crítico y autónomo.
  4. Incluir la diversidad: invitar a personas distintas para que enriquezcan y para crear otras redes más allá del curso en el que se está trabajando.

Hoy en día los saberes se vuelven obsoletos rápidamente, por lo tanto es de vital importancia aprender a lo largo de la vida, no quedarse con los estudios básicos sino a partir de ellos seguir aprendiendo y preparándose. El mundo entero es moldeado e impactado por la red, por lo tanto es importante aprender a participar en la red hasta convertirse en habitante de la misma.

Referencia:

Morfín Otero, F. (2013). Propuestas actuales en la red. En Vimeo: https://vimeo.com/60459039 (Recuperado el 26 de octubre de 2015).

De redes sociales y huracanes

De redes sociales y huracanes

Por Ana Sofía Padilla

Las redes sociales son las relaciones que se establecen entre las personas. Estas relaciones forman tejidos de comunicación e intercambio que cada individuo establece con la comunidad de su entorno. Así, las redes sociales han existido desde que el humano existe y se relaciona entre sí.

En la actualidad se denominan redes sociales a las plataformas que la tecnología ha ofrecido a las redes humanas para materializarse. Estas plataformas, tales como Twitter, Facebook, WhatsApp, Linked in, sirven como mapas de las redes sociales existentes. Entre otras cosas, sirven para mantenernos en contacto con nuestra red y relacionarnos con más gente a través de las conexiones de nuestros propios contactos.

A través de las redes sociales, además de ampliar nuestros contactos y conexiones, podemos ampliar nuestras posibilidades de aprendizaje; podemos aprender, reaprender, abrirnos a innovaciones y mantenernos actualizados. También nos sirven para estar en contacto con otras partes del mundo, conocer lo que sucede en otros lugares y estar en comunicación en todo momento en circunstancias diversas.

Y a cuento viene el huracán Patricia, amenaza que afortunadamente no se materializó en mi comunidad pero que sí trastocó las actividades, atemorizó a todos, hizo fortalecer relaciones sociales y dio pie para que reflexionara en otro contexto fuera de mi hogar sobre las redes sociales, principalmente Facebook y WhatsApp. No solo fueron fundamentales para conocer información acerca de lo que sucedía, además sirvieron para recibir un vendaval de buenos deseos, soporte emocional y estrés, pues lo que uno no había pensado o imaginado los contactos se encargaban de hacerlo, produciendo, al menos en mí, una magnificación de la situación, que si bien pudo haberme sido útil si efectivamente el huracán hubiera llegado a Puerto Vallarta, también sirvió para aumentar la sensación de peligro y vulnerabilidad. Por otro lado, a través de las redes me sentí acompañada y fueron el conducto por el cual fortalecí mi relación con los contactos con los que tengo una relación cercana. Todo lo sucedido durante la espera de Patricia reflejó la complejidad de los procesos de comunicación humana y el intercambio de información. Además, me reveló de una forma contundente la importancia de los contactos y las alianzas que estableces con éstos.

Por otro lado y dejando a un lado los vientos huracanados, en el video Piense en red: las redes sociales en educación, Diego Leal analiza los tipos de redes existentes (centralizada, descentralizada y distribuida) y además enfatiza la necesidad de crear nuevos modelos principalmente tratándose de la docencia. Confieso que, como docente, mucho tiempo me mantuve en una red centralizada que he empezado a cambiar. A partir de que estudio la META he modificado sustancialmente algunos aspectos de mi docencia (por ejemplo, ahora me centro más en el estudiante), pero reconozco que aún me falta por explorar y desarrollar nuevas formas de descentralizar mi labor docente.

Leal habla de la importancia de pensar en otras configuraciones, por ejemplo, lograr más trabajo en grupo y que los estudiantes interactúen más entre sí con redes diseñadas para tal fin. La pregunta es, ¿qué nuevas configuraciones puedo crear y cómo hacerlo? En particular me interesa promover autonomía y autoestima en los estudiantes. Además, introducir diversidad, incluir a personas fuera del aula con otras visiones del mundo y otros conocimientos, para lo cual las redes sociales como Moodle, Twitter o Facebook pueden ser de gran ayuda. Me ha quedado claro que la tecnología es una herramienta a la cual puedo recurrir para generar otras configuraciones de red.

Para concluir, pensar en red significa crear interacciones. Desarrollar la habilidad de conectarse con personas que nos ayuden a crecer y enriquezcan la visión del mundo y el aprendizaje. Se trata de ampliar conexiones y fortalecer la red o redes a las cuales pertenecemos y para ello se necesita atrevimiento, desenvoltura e intención.

Referencias:

Leal, D. (2011) Piense en red: las redes sociales en educación. En Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo&feature=youtu.be (Recuperado el 19 de octubre de 2015)

Diálogo con el aprendizaje, por Ana Sofía Padilla

Diálogo con el aprendizaje, por Ana Sofía Padilla

Diálogo entre el aprendizaje y su servidora:

—¿Qué es aprender? —me pregunta al aprendizaje insistentemente.

—¿Y tú me lo preguntas? Eres el aprendizaje mismo, deberías saberlo tú —le respondo, confundida.

—Sí, yo lo sé, pero me gusta preguntarte porque ya sabes que contigo recurro a la mayéutica. Aprendes tanto a través de ella como cuando tienes experiencia directa con lo que quieres aprender y cuando tienes la intención de hacerlo. Pero no has contestado a mi pregunta, ¿qué es el aprendizaje?

—El aprendizaje se trata de originar nuevo pensamiento para resolver problemas.

—Buena respuesta, pero eso ya lo dijeron Scardamalia y Bereitar.

—Sí, me tomé la libertad de citarlos. Fueron los autores mencionados en el video Metáforas del aprendizaje que me motivaron a reflexionar y aprender algo nuevo.

—Recuerda que tú aprendes gracias a mí, el aprendizaje, no lo atribuyas a nadie más, me incomoda.

—Sí, no me olvido de ti. Eres esa parte situada en mi cerebro que me ayuda a incorporar cosas nuevas a partir de la estructura que ya tengo y gracias a que pertenezco a una comunidad con la cual estoy aprendiendo en red y con la red tengo la oportunidad de adquirir conocimiento nuevo.

—Vaya, insistes en tomar definiciones de ese video que viste. Me gustaría que, ya que quieres explicarme cosas, justamente a mí, me hables de los 12 principios que tienen lugar en la construcción del conocimiento nuevo según Scardamalia y Bereitar, ya que tanto te gustaron esos autores.

—Con gusto, nada más emocionante que exponerte a ti, que eres el conducto por el que se llega al conocimiento, el aprendizaje mismo.

Resulta que ellos proponen 12 principios del aprendizaje:

  1. Problemas auténticos
  2. Ideas probables
  3. Ideas diversas
  4. Pensamiento más amplio
  5. Negociación con otros
  6. Responsabilidad colectiva
  7. Democratización del saber
  8. Saber distribuido
  9. Permanencia del saber
  10. Reconocimiento del saber
  11. Construcción del discurso de ese nuevo saber
  12. Valoración

Te hablo de estos 12 principios porque mientras se hablaba de ellos los relacioné a un caso verdadero que me vino a la mente sin poder impedirlo, te hablo del documental que vi recientemente, India’s daughter. Se trata de la historia de una joven estudiante de medicina hindú quien fue brutalmente asesinada en 2012, en Delhi y de cómo a partir de ese terrible acontecimiento, la sociedad hindú y las leyes del país están teniendo que enfrentar el hecho de situarse en un problema real, auténtico, de raíces históricas profundas.

Ahora, la sociedad completa se ha visto forzada a reconocer y encarar el problema de la misoginia. Como sociedad tienen que aprender en comunidad e individualmente la necesidad de tener nuevas ideas y un pensamiento más amplio con respecto al valor y dignidad de la mujer. Tienen que negociar como sociedad una nueva forma de encarar la realidad y construirla. Pero una nueva forma de concebir y tratar a la mujer sólo será posible en la medida en que haya una responsabilidad colectiva y una democratización del saber. El gobierno particularmente tiene la gran tarea de propiciar un nuevo pensamiento, distribuirlo y reconocerlo a través de su discurso político a toda la sociedad. India necesita un nuevo saber con respecto al valor de la mujer y se encuentra en un proceso real de aprendizaje nuevo.

—Me llama la atención que menciones este caso. Hubiera creído que ibas a tomar como ejemplo otra cosa más sencilla.

—Pudo ser. Pero mientras veía Metáforas del aprendizaje, sin querer, me vino a la mente esta historia y me hizo darme cuenta de que el aprendizaje no solo se trata de matemáticas o biología, se trata de valores y convivencia humana principalmente. A través del aprendizaje se llega al conocimiento de quiénes somos como seres humanos, se construye la cultura, la forma en la cual nos relacionamos y he ahí la tarea primordial de la educación. A través de ella se construyen realidades nuevas.

—Bien, acepto lo que dices. Pero ahora dime, esta semana, ¿aprendiste algo aparte de lo que viste en el video?

—Sí. Hice trabajo colaborativo con mis compañeros de la maestría, en red y con la red como dice el Dr. Morfín (aquí entre nos, es el maestro). Salió muy bien. Definitivamente se logró un producto más completo y diverso, fue mejor trabajar así que yo sola. Además conocí este tipo de programa para crear textos que se guarda solo no mal y escribas una palabra. Fantástico. Creo que lo emplearé como recurso en mis clases tan pronto como me sea posible. Ya sabes que no tengo acceso a Internet en mi aula y eso es un anacronismo del lugar en el cual trabajo.

—Mmm… estás siendo injusta. Recuerda que los muchachos no mal te das la vuelta y ya entraron a las redes sociales o están jugando o subiendo fotos y eso acarrea problemas.

­—Sí, son los retos de esta época. Cómo utilizar la Red, para qué, como discernir que sirve de lo que no. Cosa difícil para los adolescentes y más crítico para los maestros que estamos en esta difícil labor diaria de acompañarlos en su aprendizaje.

—Vamos, pero eres valiente. De seguro podrás con el reto. Y ahora te dejo, ha sido un placer dialogar contigo. No olvides mencionar que te inspiraste en Fernando Savater. Solo que él dialoga con el diablo, yo al menos, tengo mejor reputación.

—Jajajaja, es cierto. Ese ensayo de Savater que inicia con diálogos en cada capítulo. Me acordé de él y luego-luego me dije: “si él habla con el diablo, pues yo con el aprendizaje”. Te agradezco tu disponibilidad.

—De nada. Cuando se te ofrezca ya sabes dónde y cómo encontrarme.

Referencias:

Morfín, F. (2013). Metáforas del Aprendizaje. En Vimeo: https://vimeo.com/60050888     (Recuperado el 12 de octubre de 2015)

Savater, F. (2008) Los siete pecados capitales. México: Debolsillo.

Udwin, L. (2015). India’s Daughter. BBC de Londres, Reino Unido, en Netflix: http://www.netflix.com/watch/80073593?trackId=14170286&tctx=1%252C8%252C4b85bfc4-c673-4863-a27a-930997f6c3cd-15240531 (Recuperado el 10 de Octubre de 2015)